План- конспект урока математики (3 класс) по теме: Деление трехзначного числа на однозначное. Презентация: Умножение и деление, Урок: Математика, Класс: 3. Mar 15, 2017 - Cкачать: Презентация по математике на тему 'Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число' 4 класс. 3 слайд В наше время, чтобы строить И машиной управлять Помни друг, что надо.

Урок по теме: « Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное » Математика Выполнил учитель начальных классов ГБОУ школа № 93 Пушкинского района, города Санкт-Петребурга ФИО Чумикова Юлия Сергеевна 2016 г. Тема: Умножение и деление трёхзначных чисел Цели: познакомить с алгоритмами устных приемов умножения и деления трехзначных чисел, аналогичных таким же приемам при умножении и делении двузначных чисел Задачи: Образовательные: - Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.Решать неравенства путём подбора значений переменной.Систематически повторять и закреплять ранее изученное. Развивающие: развивать навык устного счёта, совершенствовать мыслительные операции, умение аргументировать свое мнение, математические способности. Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, любознательность, самостоятельность, аккуратность, умение слушать учителя и своих товарищей. Формировать УУД: - Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Решать задачи по аналогии. Тип урока: введения нового знания Методы обучения: наглядный, словесный, проблемно-поисковый. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, работа в парах. Оборудование: презентация, карточки с примерами А и Б на умножение и деление трёхзначных чисел, тест на карточке, учебник. Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) I. Актуализация знаний.

Организационный момент. Покажите с каким настроением вы пришли на урок математики. Я рада, что у вас хорошее настроение. Мы с вами сегодня снова отправляемся в путешествие, а на чём попробуйте отгадать загадку: В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Поезд) Правильно. Нас ждёт поезд и океан математических знаний.

Откройте тетради, подпишите число, классная работа. Давайте проверим, готовы ли вы к такому путешествию.

Запишите только ответы: 1. 9 умножить на 4. 9 увеличить на 4.

27 разделите на 3. 63 уменьшите в 9 раз. Найдите произведение чисел 14 и 6.

Чему равно частное чисел 60 и 4. Запишите число, которое находится между числами: 198 и 200. Сумму чисел 45 55 уменьшите в 4 раза. Сыну 12 лет, а папе 48.

Во сколько раз папа старше сына? Чему равен периметр прямоугольника, длина которого 11 см, а ширина 6 см? Кто готов проверять?

Проверьте.(ответы на слайде 2) У кого оценка 5? Учитель - вывод: Ученик – У меня была цель написать математический диктант. Мне удалось, я выполнил без ошибок, самостоятельно. Я могу поставить себе оценку 5. Познавательные УУД Развиваем умения: 1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Постановка проблемы (знакомимся).

1 2 Парно-групповая работа. Задание № 1,. 74 Цель работы: – создание проблемной ситуации. Ребята, запишем несколько выражений и попробуем решить.выражения записаны на доске 20. 3= 60 Как считали?

( дети объясняют) 78: 6 = 13 Как считали? ( дети объясняют) 780: 6 = Какое число делим? (трёхзначное на однозначное) В каком случае вам было трудно? ( 780: 6) Давайте подумаем, как можно решать такие примеры?

( 780 ед.: 6=78д.: 6= (60 + 18): 6 = 10 + 3 = 13 д.=130 ед. / 60 18 Какая тема нашего урока? (Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное) Сформулируйте цель: научиться умножать и делить трёхзначные числа. 3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Открытие нового (узнаём). 2 3 4 Парно-групповая работа. Решим с вами задачу, которая связана с нашей темой.

1.На прибрежном мелководье Малайского архипелага растёт 840 видов бурых, красных и зелёных водорослей, а у берегов Чёрного моря их в 4 раза меньше. Сколько видов бурых, красных и зелёных водорослей у берегов Чёрного моря? 2.Подводная лодка погрузилась на глубину 300 м, а батискаф – в 2 раза глубже. На какую глубину погрузился батискаф? Прочитайте задание. Что нужно сделать? (решить задачи) Выполните самостоятельно.

Запишите выражения для ответа на задачи. А) 840: 4 = 210 (в) Б) 300. 2 = 600 (м) А теперь проверим на доске, как выполнила задание (имя). Правильно ли решил? Ребята, ответьте мне на такой интересующий нас вопрос. Как можно найти произведение или частное трёхзначных чисел, запись которых оканчивается нулями?

( дети объясняют) 3. Задание № 3 Цель работы: – на основе наблюдений над представленными способами вычислений сформулировать новое правило. Ребята посмотрите на доску. Одна ученица из параллельного класса составила к задачам выражения и нашла их значения. Как она это сделала?

(На доске: 1) 840:4=84д.:4=21д.=210 840:4=210 ( в.) 2) 300.2=3с.2=6с.=600 300.2600 (м) ) - Объясните решения Лики. Как считала под цифрой 1? (840:4=84д.:4=21д.=210) А как считала под цифрой 2? (300.2=3с.2=6с.=600) Сформулируйте ответ на основной вопрос урока. (Трёхзначные числа, запись которых оканчивается нулями, можно выразить в сотнях или десятках и выполнить умножение или деление этих сотен или десятков.) Физкультминутка Мы немножко отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед, Нас еще работа ждёт. Руки вниз, на пояс, вверх – Убегаем мы от всех.

Головою повернем Сядем и писать начнем. 4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую: - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. 7 – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Первичное закрепление (применяем). 3 4 5 1 Работа в парах. Задание № 1,. 82 Сравни выражения в каждом столбике и вычисли их значение. Выполните самостоятельно. А теперь проверим на доске, как выполнила задание (имя). Правильно ли решил?

(Да) Оцените свою работу. Работа на карточках.

У вас на столах лежат карточки с заданиями. Задания двух уровней. Уровень А – лёгкий, Б средний по трудности. Вы можете выбрать любую карточку по своим силам. Реши примеры: Уровень Б 300.2 = 600: 3 = 100.8 = 240: 8 = 400: 5 = 120: 4 = 320: 8 = 210: 7 = 120. 8 = 420: 6 = 500. 13 = 90 0.

9 = 630: 7 = 140. 20 = Кто готов проверять? (Ответы на слайде 4) Оцените себя. У кого одинаковые карточки проверяйте.

Оцените товарища. Молодцы, и с этим заданием справились. Регулятивные УУД: Развиваем умения: 1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после предварительного обсуждения; 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; ТОУУ 3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; V. Тренинг (выбираем). 6 7 5 Фронтальная работа. Задание № 3,4,. 83 Решение задач.

Задача - Прочитайте задачу. Выделите все данные. Смоделируйте условие задачи.

Составьте план решения задачи. Решите задачу. 900: 2 = 450 (сек.) – рассматривал камбалу; 2. 900: 5 = 180(сек. – гнался за стаей скумбрий; 3.

900 – ( 450 + 180 ) = 270 (сек.)- наблюдал за черноморской акулой). Проверка решения. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? - Какого уровня сложности было задание? - Оцените свою работу. Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой? Ученики: закрепляли умение решать текстовую задачу, в которой повторили умножение и деление, порядок действий, учились составлять и решать выражения и т.д. Вот мы и заканчиваем наше путешествие.

Чтобы нам вернуться обратно попробуйте решить тест в группах. Если вы выполните правильно, у вас должно получиться слово. Но сначала вспомним правила работы в группах. Тест 1.Как можно представить в виде произведения двух множителей число 24? А) 8.

2 б) 7. 3 м) 8. 3 г) 3. 6 2.Какое число делится на 6? А) 46 о) 42 в) 28 3.Какое число нужно подставить, чтобы равенство было верным? 63.

= 9 л) 7 б) 6 в) 8 4.Частное каких чисел равно 4? А) 36 и 6 о) 24 и 6 в) 2 и 2 5.Найди числа произведение которых равно 12? А) 6 и 3 б) 2 и 7 в) 3 и 5 д) 6 и 2 е) 4 и 3 6.На сколько надо разделить 48, чтобы получить 6? А) на 8 б) на 7 в) на 6 7. На верхней полке было 18 книг, а на нижней – в 3 раза меньше, чем на верхней. Сколько книг было на нижней полке?

А) 9 книг б) 6 книг в) 3 книги Молодцы! Оцените свою работу.

Слайд 6 4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.